En la era de la web 2.0 ¿para qué sirven las aulas?

Escribo desde mi interés por el espacio de la web 2.0 y sus implicancias en la educación. De hecho experimento como aprendiz, en comunidades educativas que tienen incipiente cultura digital institucionalizada, como la del Liceo de Aplicación. Aquí mismo en este blog he escrito un post acerca de la utilidad del profesor en la era de internet. Muchas preguntas.

Ahora remito a esta iluminadora entrevista a Juan Freire, experto en web social y su uso. Reitera con claridad lo que ha venido apareciendo desde hace tiempo pero que la misión de la escuela aún no incorpora.

Se puede ver la entrevista aquí. Lo interesante es que distingue que, más allá del software libre o la web 2.0, sigue siendo la relación entre alumno y profesor basada en la confianza, la base de la estategia para …introducir la web 2.0 en el aula o, digo yo, cualquier aprendizaje que un maestro pretenda generar.

Tal como dice el profesor Dreyfus, el mundo de internet:

no es una masa volátil compuesta de billones de datos sin sentido global, sino más bien un campo de significados organizados por personas con cuerpo, deseos, intereses y propósitos…quisiéramos al menos poner evidencia que, en vista de que el mundo está organizado por agentes con cuerpo y no por ordenadores, es importante replantear nuestra manera de producir sentido a la hora de encontrar la información que queremos”.

He sintetizado de la entrevista de Freire lo que considero relevante:

1. La red va a ser (ya lo empieza a ser) la plataforma esencial para la organización del aprendizaje, dentro y fuera del aula…los medios sociales, en particular, e Internet en general son, y lo serán aún más, las herramientas de trabajo y comunicación esenciales (blogs, wikis, deliocious, flickr, youtube…) utilizadas en función de la experiencia de aprendizaje.
2. La nueva realidad en lo que se refiere al conocimiento (el problema ya no es su creación o el acceso, es saber gestionarlo de manera innovadora y útil), ha cambiado el papel del aula (ya no tiene sentido utilizarla para transmitir conocimiento, pero si como espacio de interacción y trabajo colaborativo) y el papel de los profesores como facilitadores y mentores, en un rol de orientador y dinamizador.
3. Lo relevante es que el profesor, al utilizar estas herramientas, está proporcionando un nuevo modelo de relación y de aprendizaje, generando “una nueva cultura” para aprender.
4. Donde debemos aportar a los estudiantes es en los criterios para evaluar información, los marcos de referencia en que analizar esa información, y en como utilizar de modo eficiente y eficaz la tecnología para aprender.
5. La estrategia debe pasar por establecer una relación de confianza entre profesor y estudiante en que cada uno sea consciente de sus capacidades y limitaciones y del papel que juega en el proceso. Si entendemos el aprendizaje como algo exprimental sólo con este tipo de relaciones es posible avanzar sin paralizarse por el miedo al fracaso.
6. Lo que deben hacer las instituciones es diseñar métodos, del inmenso catálogo existente, para “reconocer” lo que sus profesores hacen en la red. Pero aquí llega el problema realmente difícil: que las instituciones y sus dirigentes entiendan que significa y como se usa Internet en la educación.
7. Los dispositivos móviles de todo tipo en que están evolucionando los teléfonos pueden convertirse en las herramientas baratas y perfectamente funcionales que supongan el principal canal de relación de los estudiantes con su universo digital (y por lo tanto con su comunidad de aprendizaje)