Primera mujer indígena en Corte Nacional de Justicia de Ecuador

Mariana Yumbay Llallico, mujer indígena kichwa de 39 años, en proceso abierto, público y transparente, fue nominada en el máximo tribunal de justicia de ECUADOR. Abogada y Doctora en Jurisprudencia, especialista en derechos colectivos de los pueblos indígenas y afro ecuatorianos y dirigenta de una organización campesina e indígena.

Ecuador es un estado plurinacional según su constitución del 2008. Funciona en ese país, un sistema de justicia paralela (pluralismo jurídico) que otorga potestad a las autoridades de los pueblos, comunidades y nacionalidades a ejercer la administración de justicia.  O sea, se reconocen no sólo los derechos individuales proclamados en el discurso liberal, sino sus derechos históricos colectivos,  tales como autonomía política, control sobre su territorio y los recursos naturales y la preservación de las tradiciones culturales religiosas y lingüisticas.

Lo interesante también en esta situación es que una mujer, entre 9 mujeres, que recién llegan con Mariana Yumbay a la Corte Nacional de Justicia ecuatoriana, compuesta por un total de 21 miembros, sea no sólo la primera persona indígena en alcanzar esta autoridad en la historia de Ecuador, sino que ella tenga la condición de ser mujer indígena .

Se manifiesta en concreto una política de igualdad de oportunidades. Un Estado, como el ecuatoriano, más facilitador de justicia, y no  agente del miedo o de la “criminalización” de sus pueblos indígenas. Como ocurre en Chile, donde además no existe algo básico como un reconocimiento constitucional a los pueblos indígenas.

Este video muestra su discurso de postulación a la Corte, desde su perspectiva de mujer indígena. Me llega su fuerza y su dignidad! ¡Qué importante abrir la posibilidad de aprender de otras experiencias!

Mariana Yumbay

La trampa de la esperanza

Se nos ha dicho que la esperanza es una virtud, que hay que tener esperanza. ¿Cómo la entendemos?

Como la fantasía de estar en espera que ya aparecerá un modo de alcanzar en el futuro lo que anhelamos para el presente. “Ojalá ocurra algo”. También se nos dice que si no existe esperanza, caeremos en la desesperación y el pesimismo.

¿Es posible cuestionar la esperanza como virtud y suponer que vivir en ella más bien encierra una trampa, que además nos hace esconder el miedo?

He descubierto hace poco, desde una experiencia colectiva, que la esperanza nos engaña.

Esperar que algo ocurra presupone que no tenemos eso que ansiamos. Pensamos en obtenerlo y nos sentimos mal por no conseguirlo. Para evitar ese malestar, nos atrapa la ilusión de un mañana que se concretaría sólo por creer en él.  Nos damos vueltas y vueltas, día tras día, esperando y esperando, en esa dimensión bien estrecha de desear algo y aguardar que ocurra.  Como atrapados, sin disponer de un espacio más amplio, fresco y abierto. Y así vamos viviendo en una tóxica esperanza, sin tener lo suficiente.

La esperanza también nos oculta otro fenómeno. La vivencia de anhelar algo que no poseemos es desagradable, no nos gusta. Esconde un resquemor  hacia nosotros mismos y la situación del presente. En vez de estar agradecidos de lo que tenemos y sentir cariño por nuestro propio mundo, nos resentimos porque no está disponible lo que deseamos. Y al estar así, en vez de acercarnos al logro esperado, esta visión nos aleja más y más de él, hasta el punto ser  invadidos por una frustración casi agresiva. Esperanza cargada de mala onda.

No se trata de confundir esperanza con entusiasmo, ni optimismo. Eso es otra cosa. La alegría surge precisamente de manera natural cuando no vivimos pegados en la esperanza, cuando vivimos con la mente más abierta, habitando nuestro cuerpo en el presente. En ese estado podemos agradecer la vida y el mundo que tenemos. Un mundo que está cambiando, a pesar de nosotros. Un mundo en el cual podemos tomar acción ahora, de manera intrépida, en vez de vivir esperando un quizás.

Porque sabemos que el peldaño está ahi. Y podemos dar el paso, en completa confianza.

Emergencias inesperadas

Vivimos en ellos como una manera de ser en el mundo. Son los fenómenos emergentes (de emerger, brotar). Se nos aparecen como “turbulencias”. Tendemos a evitarlos, pero igual están fluyendo. Somos flujos. El arte está en saber que vienen siempre y prepararnos para abrazarlos. Son las emergentes dinámicas propias de los componentes de cualquier red global que opera como sistema. Un ejemplo es el cerebro. Otro son los procesos sociales históricos. Un tercero, la biodiversidad en la naturaleza.

Desde la experiencia de los fenómenos emergentes: aprendemos, conocemos, y damos respuesta específica a situaciones, tareas, conflictos o “turbulencias” concretas. Así construimos y re-construimos significados.

Eso es lo interesante. Así ocurre con nuestros planes siempre expuestos a la nuevas experiencias emergentes concretas. Si tus planes no consideran la emergencia no son buenos planes. Incluso en ritos tan repetidos como la Navidad.

Aprendizaje invisible y “mindware” para toda la vida

Estoy leyendo este libro Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación, de Cristóbal Cobo y John W. Movarec, segundo libro de la colección Transmedia XXI.

Se autodefine como un “work-in- progress”. No es un manual, ni un listado de buenas prácticas. Ni una nueva teoría del aprendizaje que tiene ya todas las respuestas. Ni menos un diagnóstico de la crisis de la educación

Es una mirada que integra diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje en el contexto del siglo XXI. Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, y otros espacios intermedios.

Frescura para mirar futuros posibles de LA EDUCACION FUERA DEL AULA. Ideas sobre cómo y hacia dónde pensar el aprendizaje como continuum para toda la vida.

Incluye un glosario de términos que abre muchos horizontes para mirar. Una muy buena y actualizada bibliografía y recursos digitales en internet. El libro en pdf disponible gratis aquí.

¿Qué puedes aprender? La educación en la discriminación

Chile entero se encuentra remecido por las movilizaciones ciudadanas por lograr una educación pública, equitativa y de calidad. Movilización iniciada por los propios estudiantes.

Hemos estado en una complacencia, aceptando resignados una situación de horror en la educación chilena. Sentimos un malestar, sabemos que la promesa de la educación como palanca de desarrollo es la gran mentira y el gran fracaso del sistema imperante. Por eso es importante lo que está pasando, para salir de la inconsciencia y abrirse a un cambio de fondo.

Traigo este video de Mario Waissbluth, profesor de la Universidad de Chile e impulsor del movimiento Educación 2020. Muestra con evidencia contundente la discriminación social en la educación chilena, especialmente, en el campo escolar. Y el programa de acción que proponen, al cual adhiero.

Conferencias en 20 Minutos: Mario Waissbluth from Educación 2020 on Vimeo.

¿Qué deseas aprender? La educación en la sombra

¿Necesitas clases de piano o de álgebra porque vas atrasado en tus estudios? ¿Quieres aprender a mantenerte sano a pesar que todos en su oficina están enfermos? ¿Aprender a comunicarte mejor con tu equipo técnico, colaboradores y amigos “tekies”? ¿Quieres causar una buena impresión durante los primeros meses en tu empresa? ¿Manejar equipos o tácticas de negocios? ¿Tienes una gran idea y necesitas inversionistas para capital inicial?

Entonces esta clase es para ti. La puedes encontrar en la web o en vivo, con tutores que te visitan donde quieras. Es la nueva versión de los “profesores particulares” antiguos, ahora enseñando cualquier cosa que desees aprender. Es el otro lado de la educación, que por sus dimensiones, evidencia la crisis del sistema formal educativo o sus carencias más visibles. Es la educación en la sombra que avanza.

La transformación de las clases privadas y la educación complementaria. Algunos ejemplos que he descubierto recientemente:

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Voces estudiantiles como protagonistas del cambio

Se han producido movilizaciones y marchas de estudiantes en diversas ciudades de Chile. Falta de transparencia, freno a la destrucción del medio ambiente, amplio rechazo al proyecto Hidroaysén y defensa de la educación pública, son las motivaciones presentes.

Los estudiantes sienten que el mundo adulto les está dejando una herencia social y ambiental que no desean.  Al verlos manifestarse en las calles de Valparaíso, Santiago y otras ciudades veo que son los mismos de siempre, pero diferentes a los de antes. Hoy encarnando la memoria de la resistencia, pero desde una nueva subjetividad.

A pesar que el mensaje publicitario los bombardea con estereotipos reduccionistas y pautas de consumo aspiracionales. Continuar leyendo »

Las mejores wiki para la educación en 2010

Vacaciones, descanso merecido, buen tiempo para profesores y profesoras.

Tiempo para pensar en lo que hacemos e indagar sin apuros.

Tiempo para proyectar.

Comparto algo que puede ser de utilidad en ese diseño.

Se habla de Wikileaks como una de las noticias del año.  Y todos usamos Wikipedia.

¿Qué es un o una wiki?

Una wiki es un sitio web gratis, de rápido acceso y libre, cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios/usuarios quienes pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

Pero una wiki también es un espacio de construcción de conocimiento colectivo. Podemos desarrollar habilidades organizadoras, levantar información, seleccionar lo relevante, interpretar significados,  y orientarnos hacia una audiencia en la confección de registros y artículos que pueden ser revisados, corregidos y mejorados.

Desde hace rato que se han demostrado las indudables ventajas de aplicación de wikis para la educación.  Todos los años se hace una selección de las mejores wikis en educación.  En esta oportunidad recomiendo ver las top del 2010 … Continuar leyendo »

Preguntas para la clase de geografía de Chile

Habitualmente la geografía se enseña como disciplina descriptiva y abstracta. Específicamente, y como ejemplo, cuando se trata la unidad de climas de Chile se aborda desde “las características naturales”, haciendo de la representación topográfica y de la información estadística, un procedimiento de análisis “científico” de cada región del país.

(Ver los OBSOLETOS!!! programas de estudios vigentes de Historia y Ciencias Sociales para Primero Medio)

Fuera de ser tedioso y repetitivo para los estudiantes, esta manera de aprender no aporta ningún desafío a la inteligencia ni al conocimiento.

¿Qué pasaría si en vez de revelar supuestas verdades y características geográficas pre-existentes, el profesor o la profesora propone problemas y elaboración de hipótesis por parte de sus estudiantes? … Continuar leyendo »

En la era de la web 2.0 ¿para qué sirven las aulas?

Escribo desde mi interés por el espacio de la web 2.0 y sus implicancias en la educación. De hecho experimento como aprendiz, en comunidades educativas que tienen incipiente cultura digital institucionalizada, como la del Liceo de Aplicación. Aquí mismo en este blog he escrito un post acerca de la utilidad del profesor en la era de internet. Muchas preguntas.

Ahora remito a esta iluminadora entrevista a Juan Freire, experto en web social y su uso. Reitera con claridad lo que ha venido apareciendo desde hace tiempo pero que la misión de la escuela aún no incorpora.

Se puede ver la entrevista aquí. Lo interesante es que distingue que, más allá del software libre o la web 2.0, sigue siendo la relación entre alumno y profesor basada en la confianza, la base de la estategia para … Continuar leyendo »